课题研究

1.“职业院校教师数字胜任力模型建构及应用研究”， 教育部社会科学司，教育部人文社会科学研究青年基金项目（2022），立项编号：22JYC880076，课题负责人；

2.“基于‘二维’分类标准的应用技术型高校内部教学质量保证机制研究”，上海市教育科学规划领导小组办公室，上海市教育科学研究一般项目（2018），立项编号：C18010，课题负责人；

3.“高中生综合素质发展评价机制研究”，全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题（2014），课题批准号：EHA140390，课题负责人；

4.“基于学业水平考试与PISA水平测试的综合素质评价研究”，国家社会科学基金一般项目（2014），课题批准号：14BGL125，子课题“国内外学生综合素质评价比较研究”，课题负责人；

5.“上海本科预警专业毕业生专业对口就业现状及影响因素研究——以信息显示与光电技术专业为例”，上海高校青年教师培养资助计划项目（2013），课题批准号：ZZEGD13005，课题负责人。

发表论文

1. 王小明等.中等职业学校思想政治课程教学：现状、问题与对策——基于对S市的调研[J].新葡的京集团350vip8888学报,2023(3)274-280；

2. 冯修猛,王小明,姜超.区域协同专业评估的价值、特征及实施进路[J].教育发展研究,2021,41(07):1-6；

3. 王小明,秦涛.地方政府推进本科教学工作审核评估的现状、问题与对策——基于30项审核评估政策文本的分析[J].上海教育评估研究,2019,8(03):48-52；

4. 王小明.从工具理性走向交往理性：高校教学质量保证范式转变之维[J].延安大学学报(社会科学版),2018(6):99-106；

5. 王小明,冯修猛.国内高校内部教学质量监测与评估机构发展:现状、问题与对策[J].上海教育评估研究,2018,7(04):69-74；

6. 王小明.我国高校教学质量研究:轨迹、热点及未来走向——基于高等教育十四种核心期刊的Citespace可视化分析[J].教育学术月刊,2018(01):91-103；

7. 王小明.新世纪中国高等教育质量保障研究:轨迹、特征和未来走向——基于2000~2016年CNKI五十三种教育类核心期刊的文献计量分析[J].大学教育科学,2017(05):108-118；

8. 王小明.我国高校教学质量研究:前沿热点及未来展望——基于高等教育14种核心期刊的CiteSpace分析[J].上海教育评估研究,2017,6(02):59-63；

9. 王小明.普通高中学生综合素质评价机制的现状及启示——基于美、英、日、韩等四国的比较研究[J].教育探索,2017(01):114-121；

10. 王小明,丁念金.历史与嬗变:普通高中学生综合素质评价改革十年[J].现代教育管理,2015(11):74-79；

11. 王小明.自主素质评价基本构架初探[J].课程教学研究,2015(09):31-35；

12. 王小明,吕智敏.减负:从“利益文化”走向“素质文化”[J].现代基础教育研究,2015,17(01):48-52；

13. 王小明.治治课业负担重的文化病[J].辽宁教育,2015(08):50；

14. 王小明,吕智敏.从工具理性到交往理性:教师专业发展研究范式转变之维[J].基础教育,2015,12(01):21-29；

15. 王小明. 治治课业负担重的“文化病”[N]. 中国教育报,2015-01-02(007)；

16. 王小明.减负须从利益文化走向素质文化[J].中国教育学刊,2014(11):103；

17. 王小明,吕智敏.高校毕业生可雇佣性能力教育模式问题与反思[J].现代教育科学,2014(05):112-115；

18. 吕智敏,王小明.美国NSSE对我国高职院校人才培养工作评估的启示[J].天津市教科院学报,2013(02):32-35；

19. 李世平,王小明.基于教师专业发展的高校辅导员队伍专业素质探析[J].思想政治教育研究,2013,29(02):103-105；

20. 王小明,吕智敏.论学习方式的最优化[J].教育科学论坛,2011(09):8-10；

21. 王小明,吕智敏.浅谈学习方式的最优化[J].基础教育研究,2011(11):26-28；

22. 王小明,谢利民.论当下课堂学生合作学习理念的偏离与回归[J].集美大学学报(教育科学版),2011,12(02):65-68；

23. 王小明.稳定成长期教师专业发展的特点与策略[J].天津市教科院学报,2011(01):61-63；

24. 王小明.初任教师专业成长:问题与对策[J].天津市教科院学报,2010(06):63-65；

25. 王小明.将情感教育融入教学之中——学生弑师给我的启示[J].浙江教育科学,2010(05):29-30；

26. 王小明.论当下课堂学生自主学习理念的迷失与重返[J].基础教育,2010,7(10):45-48；

27. 王小明. 新课程改革背景下学生学习方式转变研究[D].上海师范大学,2011；

28. 王小明.文理分科果真导致国民素质降低吗?——与朱永新教授商榷[J].教育科学论坛,2010(08):25-27；

29. 王小明.文理分科果真降低国民素质吗?——与朱永新教授商榷[J].浙江教育科学,2010(03):3-6；

30. 王小明,庞柏.新教师专业成长:挑战与对策[J].浙江教育科学,2010(01):17-20。

编著

 1. 朱永新,总主编,张民选、丁念金主编,湖北教育出版社,《中国教育改革大系 中小学教育卷》（2016）,负责撰写第二章 持续发展时期的中小学教育改革,第三章 新世纪以来的中小学教育改革；

2. 许燕平主编,上海交通大学出版社,《大学生创业指导》（2013）,负责撰写第八章 创业法律法规；

3. 郑百伟主编,上海教育出版社出版,《从胜任到示范：稳定成长期教师的专业发展》（2010）,撰文《稳定成长期教师专业发展“瓶颈”与指导策略》；

4. 李进主编,北京大学出版社社出版,《教育领导学》（2010）,撰文《成功教育——以让每一个孩子都成功》；

5. 郑百伟主编,上海教育出版社出版,《从学校到工作：新教师的专业发展》（2009）,撰文《新教师面临的挑战及对策研究》。

专报

决策咨询报告《职业院校教师数字胜任力提升政策建议》获教育部社科司采纳。

课题研究

1.“职业院校教师数字胜任力模型建构及应用研究”， 教育部社会科学司，教育部人文社会科学研究青年基金项目（2022），立项编号：22JYC880076，课题负责人；

2.“基于‘二维’分类标准的应用技术型高校内部教学质量保证机制研究”，上海市教育科学规划领导小组办公室，上海市教育科学研究一般项目（2018），立项编号：C18010，课题负责人；

3.“高中生综合素质发展评价机制研究”，全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题（2014），课题批准号：EHA140390，课题负责人；

4.“基于学业水平考试与PISA水平测试的综合素质评价研究”，国家社会科学基金一般项目（2014），课题批准号：14BGL125，子课题“国内外学生综合素质评价比较研究”，课题负责人；

5.“上海本科预警专业毕业生专业对口就业现状及影响因素研究——以信息显示与光电技术专业为例”，上海高校青年教师培养资助计划项目（2013），课题批准号：ZZEGD13005，课题负责人。

发表论文

1. 王小明等.中等职业学校思想政治课程教学：现状、问题与对策——基于对S市的调研[J].新葡的京集团350vip8888学报,2023(3)274-280；

2. 冯修猛,王小明,姜超.区域协同专业评估的价值、特征及实施进路[J].教育发展研究,2021,41(07):1-6；

3. 王小明,秦涛.地方政府推进本科教学工作审核评估的现状、问题与对策——基于30项审核评估政策文本的分析[J].上海教育评估研究,2019,8(03):48-52；

4. 王小明.从工具理性走向交往理性：高校教学质量保证范式转变之维[J].延安大学学报(社会科学版),2018(6):99-106；

5. 王小明,冯修猛.国内高校内部教学质量监测与评估机构发展:现状、问题与对策[J].上海教育评估研究,2018,7(04):69-74；

6. 王小明.我国高校教学质量研究:轨迹、热点及未来走向——基于高等教育十四种核心期刊的Citespace可视化分析[J].教育学术月刊,2018(01):91-103；

7. 王小明.新世纪中国高等教育质量保障研究:轨迹、特征和未来走向——基于2000~2016年CNKI五十三种教育类核心期刊的文献计量分析[J].大学教育科学,2017(05):108-118；

8. 王小明.我国高校教学质量研究:前沿热点及未来展望——基于高等教育14种核心期刊的CiteSpace分析[J].上海教育评估研究,2017,6(02):59-63；

9. 王小明.普通高中学生综合素质评价机制的现状及启示——基于美、英、日、韩等四国的比较研究[J].教育探索,2017(01):114-121；

10. 王小明,丁念金.历史与嬗变:普通高中学生综合素质评价改革十年[J].现代教育管理,2015(11):74-79；

11. 王小明.自主素质评价基本构架初探[J].课程教学研究,2015(09):31-35；

12. 王小明,吕智敏.减负:从“利益文化”走向“素质文化”[J].现代基础教育研究,2015,17(01):48-52；

13. 王小明.治治课业负担重的文化病[J].辽宁教育,2015(08):50；

14. 王小明,吕智敏.从工具理性到交往理性:教师专业发展研究范式转变之维[J].基础教育,2015,12(01):21-29；

15. 王小明. 治治课业负担重的“文化病”[N]. 中国教育报,2015-01-02(007)；

16. 王小明.减负须从利益文化走向素质文化[J].中国教育学刊,2014(11):103；

17. 王小明,吕智敏.高校毕业生可雇佣性能力教育模式问题与反思[J].现代教育科学,2014(05):112-115；

18. 吕智敏,王小明.美国NSSE对我国高职院校人才培养工作评估的启示[J].天津市教科院学报,2013(02):32-35；

19. 李世平,王小明.基于教师专业发展的高校辅导员队伍专业素质探析[J].思想政治教育研究,2013,29(02):103-105；

20. 王小明,吕智敏.论学习方式的最优化[J].教育科学论坛,2011(09):8-10；

21. 王小明,吕智敏.浅谈学习方式的最优化[J].基础教育研究,2011(11):26-28；

22. 王小明,谢利民.论当下课堂学生合作学习理念的偏离与回归[J].集美大学学报(教育科学版),2011,12(02):65-68；

23. 王小明.稳定成长期教师专业发展的特点与策略[J].天津市教科院学报,2011(01):61-63；

24. 王小明.初任教师专业成长:问题与对策[J].天津市教科院学报,2010(06):63-65；

25. 王小明.将情感教育融入教学之中——学生弑师给我的启示[J].浙江教育科学,2010(05):29-30；

26. 王小明.论当下课堂学生自主学习理念的迷失与重返[J].基础教育,2010,7(10):45-48；

27. 王小明. 新课程改革背景下学生学习方式转变研究[D].上海师范大学,2011；

28. 王小明.文理分科果真导致国民素质降低吗?——与朱永新教授商榷[J].教育科学论坛,2010(08):25-27；

29. 王小明.文理分科果真降低国民素质吗?——与朱永新教授商榷[J].浙江教育科学,2010(03):3-6；

30. 王小明,庞柏.新教师专业成长:挑战与对策[J].浙江教育科学,2010(01):17-20。

编著

 1. 朱永新,总主编,张民选、丁念金主编,湖北教育出版社,《中国教育改革大系 中小学教育卷》（2016）,负责撰写第二章 持续发展时期的中小学教育改革,第三章 新世纪以来的中小学教育改革；

2. 许燕平主编,上海交通大学出版社,《大学生创业指导》（2013）,负责撰写第八章 创业法律法规；

3. 郑百伟主编,上海教育出版社出版,《从胜任到示范：稳定成长期教师的专业发展》（2010）,撰文《稳定成长期教师专业发展“瓶颈”与指导策略》；

4. 李进主编,北京大学出版社社出版,《教育领导学》（2010）,撰文《成功教育——以让每一个孩子都成功》；

5. 郑百伟主编,上海教育出版社出版,《从学校到工作：新教师的专业发展》（2009）,撰文《新教师面临的挑战及对策研究》。

专报

决策咨询报告《职业院校教师数字胜任力提升政策建议》获教育部社科司采纳。